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    fm2009乌迪内斯有哪些强人:小学高段学生自我意识培养的途径

    费拉拉VS乌迪内斯 www.baju2.com 元方 小学毕业升入初中看似顺理成章,但其中存在如何缩小中小学衔接坡度的问题。所谓坡度,包括两个方面:一是课业负担加重,小学主课两门,而初中主课一下子就增加到了六门,知识层次

    元方

    小学毕业升入初中看似顺理成章,但其中存在如何缩小中小学衔接坡度的问题。所谓坡度,包括两个方面:一是课业负担加重,小学主课两门,而初中主课一下子就增加到了六门,知识层次、结构及要求发生了变化;二是小学班主任往往采用“跟班式”的管理方法,进入初中后,班主任和学生在一起的时间较小学来说大大减少,主要靠学生自觉、主动地进行学习。自我意识在这时就应该发挥作用,使学生具有能够驾驭情绪、情感及行为的能力。

    如何培养高年级学生的自我意识呢?我认为可以从三方面入手:

    自我评价能力的培养

    要将高年级学生外显行为的动力定型,内化为个性品质,班主任需要引导学生进行自我评价、自我反省、提高认识。通过自我评价,提高自我意识能力,认识到自己在习惯养成方面的优点和不足,这是学生不断进步的一股内在动力。其中,班主任可以引导学生在评价别人的个性品质中逐渐学会评价自己的个性品质,强调评价的客观真实性、准确性和正确性,有了客观正确的评价,找到了自己的位置,才有利于自我意识的提高与良好个性的发展。

    自我管理能力的培养

    自我意识的重要组成部分,其中包括两方面的培养。首先,自我纪律管理能力的培养。作为班主任,应指导学生意识到自己的行为应建立在不影响他人、不损害他人和集体利益的基础之上,即“做任何事不影响、不妨碍他人”这一条道德的“黄金准则”,将这一准则落实到自己的行为上,就能形成良好的道德素养??杉?,意识的发展是学生良好行为习惯养成的重要前提和巨大力量。也许自我管理能力的培养短期内效果不显著,但这种能力经过一段时间的培养和积累,对于学生今后的学习生活都有着巨大的影响。其次,是学习的自我管理能力。其主要体现为对学习的认识、学习时间的安排与主动性的自我管理方面。小学时期学生对学习的认识属于“盲从”,常常是老师怎样说,就怎样做,依靠外部影响来完成,而不是自觉的行动。升入中学后,作业的布置不再像小学一样具体化,要求学生自觉、主动地将重点知识进行掌握。因此,小学生进入高年级后,班主任应对学生学习的认识进行指导,让他们能够明白学习不是为服从老师、家长,而是为了充实自己和为自己今后的发展而进行的。

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    由于小学班主任采用“跟班式”的管理方法,而中学管理较之小学来说就没有那么具体、严格。例如,小学生放学后是排队回家,中学生则是放学后各自回家。那么,在从学校到家的路程当中可能会发生一些事情。如放学路上有的学生钱财被抢劫,对于学生来说应该如何进行自我?;?、积极防范呢?班主任这时就应该对学生进行及时指导?!笆怯Ω孟蚶鲜?、家长及时反映求得帮助,还是天天按时给不良少年们送钱呢?”让学生们用正确方法对待这件事,学会?;ぷ约?。班主任要强调:“不能硬碰硬,而应采用迂回及委婉的方法以免遭到人身伤害?!痹谛⊙Ц吣昙督凶晕冶;ひ馐兜纳负团嘌?,是很有必要的。

    综上所述,学校教育在中小学衔接时,小学高年级的自我意识培养至关重要。班主任要善于抓住小学生的心理特点,尤其是自我意识发展的特点,适当地对学生加以引导,促进学生自主学习,形成良好的学习习惯。切实有力地缩小中小学衔接坡度,促进教育事业的发展。

    (作者单位:陕西省西安市实验小学)

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